更值得反思的是，作為公共服務(wù)的教育步伐邁得像裹腳老太

當(dāng)社會機(jī)構(gòu)創(chuàng)新出“在線教師”有償服務(wù)，公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在“自習(xí)室階段”。時間與精力都夠得上的各級學(xué)校，卻遲遲不肯在信息化教育中往前多走一步。試想，如果每個學(xué)校的優(yōu)秀教師都能在網(wǎng)上為該校學(xué)生提供適度的在線輔導(dǎo)，家長和學(xué)生又何苦在千萬個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前選擇困難？ [詳細(xì)]

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生事物，不妨寬容待之加以鼓勵

隨著互聯(lián)網(wǎng)對于社會經(jīng)濟(jì)的深度滲透，各種線上平臺和APP幾乎涵蓋每一個你能想象到的行業(yè)，比如商業(yè)、醫(yī)療、金融等等，教育行業(yè)自然無法“獨(dú)善其身”。 [詳細(xì)]

因此，盡管有諸如影響正常教學(xué)、教學(xué)秩序等擔(dān)憂，倒不如考慮如何讓“在線教師”更好地規(guī)范運(yùn)行，如何讓教師在正常教學(xué)工作與“在線教師”兩種角色中實(shí)現(xiàn)平衡。從推動教育教學(xué)公平公正的角度來說，教育部門反倒更應(yīng)該鼓勵這樣一種社會探索。 [詳細(xì)]

不能把“在線教師”和“有償補(bǔ)課”混為一談

在線輔導(dǎo)是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，優(yōu)點(diǎn)是明顯的，對教師來說，提高了閑暇時間的利用度，獲得了相應(yīng)的報(bào)酬。那些教有所長的老師受到學(xué)生歡迎，這是在鼓勵老師提高自身水平。對學(xué)生來說，在線輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一些“輔導(dǎo)班”便宜，教學(xué)效果好，受益度高，而且時間安排相對靈活。

不能用補(bǔ)課現(xiàn)象泛濫的弊病來抹殺在線輔導(dǎo)的優(yōu)勢。在線輔導(dǎo)可以避免學(xué)校只重視尖子學(xué)生的積弊，可以在最大程度上調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對國民素質(zhì)的提高大有裨益。 [詳細(xì)]