當前，人工智能正重塑教育生態(tài)，機器成為教育參與者，人機協(xié)同成新常態(tài)。人工智能時代來臨，職業(yè)院校如何高質(zhì)量發(fā)展？近日，在云南昆明召開的中國高等教育學會院校研究分會2025年學術(shù)年會上，大會設(shè)置的第六分會場以“AI時代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展”為主題，現(xiàn)場各位職業(yè)院校校長開展圓桌研討。（7月28日《中國青年報》）

在人工智能重塑教育生態(tài)的時代浪潮中，職業(yè)院校正站在技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的交匯點上。近日，中國高等教育學會院校研究分會2025年學術(shù)年會在云南昆明召開，第六分會場聚焦“AI時代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展”展開研討。來自全國的職業(yè)院校校長們共議如何借助人工智能技術(shù)破解職業(yè)教育痛點，推動教育模式創(chuàng)新與產(chǎn)教深度融合。這場研討不僅折射出職業(yè)教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，更揭示了AI時代高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，決定了其必須緊跟產(chǎn)業(yè)變革的步伐。AI技術(shù)的介入，為破解職業(yè)教育“學非所用”的難題提供了新方案。通過大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)業(yè)人才需求，職業(yè)院?？删珳世L制區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的匹配圖譜，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)。例如，某職業(yè)院?；贏I監(jiān)測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)當?shù)匦履茉串a(chǎn)業(yè)的人才缺口，迅速增設(shè)相關(guān)專業(yè)并聯(lián)合企業(yè)共建實訓基地，實現(xiàn)“人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)需求”的閉環(huán)對接。AI的智能化匹配能力，讓職業(yè)教育從“滯后響應(yīng)”轉(zhuǎn)向“前瞻布局”，確保學生技能與市場需求的“無縫銜接”。

在AI賦能下，職業(yè)院校的教學模式正經(jīng)歷范式革命。傳統(tǒng)的“教師—學生”二元結(jié)構(gòu)被打破，智能助手成為教學的新參與者。課堂上，AI系統(tǒng)可根據(jù)學生實時學習數(shù)據(jù)調(diào)整教學策略，提供個性化學習路徑；實訓環(huán)節(jié)，虛擬仿真平臺模擬真實生產(chǎn)場景，讓學生在“虛實交融”中錘煉技能。例如，某智能制造專業(yè)的學生通過數(shù)字孿生技術(shù)操作虛擬生產(chǎn)線，系統(tǒng)即時反饋操作誤差并生成優(yōu)化方案，這種“試錯—反饋—提升”的循環(huán)大幅提升了實訓效率。人機協(xié)同不僅釋放了教師重復性工作的壓力，更讓因材施教與精準教學成為現(xiàn)實。

職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源分布不均，長期制約著高質(zhì)量發(fā)展。AI技術(shù)通過構(gòu)建跨區(qū)域資源協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，為這一問題提供了破局思路。數(shù)字化平臺整合“政—?！蟆小倍嘣黧w，實現(xiàn)課程資源跨校共享、師資柔性流動。例如東部某職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)課程通過線上資源庫向西部欠發(fā)達地區(qū)開放，同時兩地教師通過虛擬教研室聯(lián)合教研，共同開發(fā)適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的特色課程。此外，AI驅(qū)動的教育資源即時更新機制，確保教學內(nèi)容與前沿技術(shù)同步，避免教材滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的尷尬。這種資源“分布式存儲、按需調(diào)用”的新范式，正推動職業(yè)教育從“孤島式發(fā)展”走向“生態(tài)化共生”。

AI在賦能職業(yè)教育的同時，也帶來崗位替代與技能升級的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校需警惕技術(shù)崇拜，在強化學生技術(shù)能力的同時，注重培養(yǎng)人機協(xié)作價值觀、創(chuàng)新思維與職業(yè)韌性。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建“技術(shù)技能+人文素養(yǎng)”的雙輪驅(qū)動培養(yǎng)體系，讓學生在掌握智能工具操作能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展出創(chuàng)造性解決問題與持續(xù)學習的能力。唯有如此，才能培育出適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)變革的“AI時代職業(yè)人”。

站在AI時代的風口，職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展需要以技術(shù)為翼，以產(chǎn)教融合為錨，以人才培養(yǎng)為核心。通過智能化教學重構(gòu)、資源協(xié)同共享與人文素養(yǎng)培育，職業(yè)教育正在打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建起技術(shù)賦能、需求導向、生態(tài)共生的新格局。這場變革不僅關(guān)乎職業(yè)院校的生存與發(fā)展，更決定著數(shù)以億計的技能型人才能否在智能時代站穩(wěn)腳跟，為產(chǎn)業(yè)升級與社會進步注入持久動力。（舒 昊）