課程思政是我國現(xiàn)代高校思政教學實踐的新理念，強調(diào)馬克思主義科學理論與日常教學工作的結(jié)合。將思政教育資源融入高校音樂課程，實現(xiàn)音樂專業(yè)與思政理論協(xié)同發(fā)展，是高質(zhì)量推進高校音樂教學改革的正確路徑。課程思政引領下的高校音樂專業(yè)教學不僅承擔傳授音樂演奏和創(chuàng)作技能的任務，而且承擔引導學生厘清音樂與文化、音樂與社會，以及音樂與心理等關(guān)系的時代任務。國家和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、專業(yè)化音樂人才，應具備現(xiàn)代社會素養(yǎng)，這要求音樂專業(yè)學生參透“思政”內(nèi)涵，修煉內(nèi)心和音樂素養(yǎng)，加強音樂實踐教學，充分發(fā)揮課程思政理念在音樂專業(yè)教學高質(zhì)量發(fā)展中的積極作用。

明確課程分類，拓展音樂思政教學內(nèi)容

課程思政引領下的音樂專業(yè)教學內(nèi)容需要增加思政元素。尤其音樂表演相關(guān)的職業(yè)崗位體系已經(jīng)演變?yōu)閯討B(tài)體系，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生受價值取向和利益驅(qū)動影響，經(jīng)常會變更就業(yè)崗位。因此，高校應突出音樂專業(yè)通識教育模塊的重要性，即英語、計算機應用基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，以及心理健康教育等教學內(nèi)容。

音樂專業(yè)教師需要合理劃分課程類型，避免音樂思政教學內(nèi)容的交叉性，適當拓展音樂專業(yè)學生的心理健康、語言、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、思政素養(yǎng)等基礎學科知識技能。將音樂專業(yè)課程分為理論課程、技能課程、創(chuàng)作類課程、實踐類課程。理論課程包括基礎樂理、中國音樂史、外國音樂史、視唱練耳、和聲、曲式等。針對此類課程，音樂專業(yè)教師重點挖掘相關(guān)史學知識，通過真實的音樂文化和歷史故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化自信心和愛國精神。

技能課程包括聲樂演唱、民族器樂演奏、西洋樂器演奏等，具有持續(xù)性特征，一般學習時長為4年。此類課程多數(shù)由集體協(xié)作開展，教師可選用代表性較強且具有正能量的愛國主義題材音樂作品，如《帕米爾的春天》《山丹丹開花紅艷艷》等，讓學生掌握音樂技能的同時，感受人民對自然的敬畏、對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往，接受精神洗禮。創(chuàng)作類課程主要是指作曲課程，由教師引導學生通過歌曲創(chuàng)作描繪新時代美好的學習和生活等場景，以及謳歌國家發(fā)展取得的科技、文化等成就。實踐類課程是培養(yǎng)音樂專業(yè)學生運用音樂理論知識分析和解決實際問題的能力，包括撰寫《音樂藝術(shù)演出策劃書》、畢業(yè)設計、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，尤其將提升音樂專業(yè)人才職業(yè)道德水平作為重點教學內(nèi)容之一，落實音樂課程思政育人目標。

立足學科屬性，創(chuàng)新音樂課程思政教學方法

高校音樂專業(yè)課程屬于音樂與舞蹈學類，具有跨學科屬性。音樂專業(yè)學生感性思維、形象思維較強，思維活躍度、想象力和創(chuàng)造力較強，但是文化理論知識較為薄弱、自主學習意識不強。對此，高校應立足音樂專業(yè)學科屬性和學生個性，創(chuàng)新音樂課程思政教學方法。教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，采用通俗易懂、清晰簡練的語言進行教學，對傳統(tǒng)講授法進行創(chuàng)新，讓學生與教師產(chǎn)生精神共鳴和情感共振，使得音樂課程思政教學盡可能達到理想預期效果。在此基礎上，創(chuàng)設豐富的音樂教學情境，包括紅色歌曲誕生和演唱相關(guān)場景、沉浸式“音樂+思政”情境、社會大課堂情境、跨學科教學情境等；教師重點講解紅色歌曲創(chuàng)作的歷史意義、音樂與舞蹈或者朗誦等融合表演、教學時空轉(zhuǎn)向激發(fā)學生主觀學習能動性，以及從政治、歷史、文化等視角理解音樂，讓學生從不同視角感受音樂藝術(shù)內(nèi)涵，以及音樂專業(yè)學習傳達的思政理念等。

音樂專業(yè)教師可采取案例教學法、探究式教學法和跨學科教學法，組織學生針對同一音樂作品進行討論，深入理解其文化內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生批判性思維；還可與思政專業(yè)教師聯(lián)合授課，促進音樂與思政融合發(fā)展。在充分運用音樂課堂教學場域的基礎上，教師借助數(shù)字化技術(shù)，拓寬網(wǎng)絡教學陣地，打造線上線下相結(jié)合的音樂課程思政教學格局。教師可運用直播、虛擬仿真、錄播等手段，讓“音樂+思政”課堂教學場景突破時空限制，觸動學生心靈；還可依托釘釘、學習通等平臺，打造云端音樂課程思政教學社區(qū)，便于教師實施師生互動教學法，助力網(wǎng)絡課程思政育人工作。

創(chuàng)新實踐形式，強化音樂課程思政實踐教學

課程思政視域下，高校音樂專業(yè)教學高質(zhì)量發(fā)展需要理論與實踐充分融合。高校需要加強音樂實踐教學，包括課程實踐、項目實踐和校外實踐三大模塊。課程實踐，即高校應增加課程實踐教學學時，為音樂專業(yè)學生參加舞臺表演、音樂比賽等項目實踐活動奠定基礎。項目實踐方面，高?？山M織音樂社團，開展系列音樂實踐活動，鼓勵學生參與音樂比賽等多元藝術(shù)活動。鑒于當代大學生對于流行歌曲更感興趣的事實，舉辦紅色歌曲演唱大賽，提高獎勵，讓音樂專業(yè)學生從不同視角了解紅色文化，培養(yǎng)學生多元化審美能力，助力音樂專業(yè)人才樹立社會主義核心價值觀。校外實踐方面，高?？山M織音樂專業(yè)學生利用節(jié)假日時間前往敬老院、社區(qū)、特殊學校等地宣傳節(jié)日文化，通過音樂演唱傳播傳統(tǒng)文化，促使學生充分認識到自我價值，審視音樂藝術(shù)和社會發(fā)展之間的正向關(guān)系，自覺通過音樂實踐活動踐行思政，提升道德素養(yǎng)、職業(yè)崗位素養(yǎng)。加強音樂實踐教學，讓課程思政在音樂專業(yè)教育改革中發(fā)揮積極作用，使得音樂潛移默化與學生生活、學習有機融合，更好地落實立德樹人根本任務。

（作者為南通大學藝術(shù)學院副教授；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目“課程思政”融入高校音樂專業(yè)教學路徑及價值研究〈項目編號：2024SJYB1257〉的研究成果）