教育部12月8日召開新聞發(fā)布會，發(fā)布會上教育部負責人介紹，全國職業(yè)學校開設1200余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質技術技能人才。

習近平總書記9月22日在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上指出，“人力資源是構建新發(fā)展格局的重要依托。要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的教育結構、學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)結構”，“要大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓，有效提升勞動者技能和收入水平，通過實現更加充分、更高質量的就業(yè)擴大中等收入群體，釋放內需潛力”。新時代的職業(yè)技術教育必須密切聯系新發(fā)展格局，全方位、多層次地增強適應性，在支撐中國制造和中國創(chuàng)造、推動經濟社會高質量發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

高質量發(fā)展把技術技能人才要求推向新高度。技能是立業(yè)之本，支撐起這份厚實家底的基礎力量是技術技能人才。近年來，隨著我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展、總體規(guī)模大幅度攀升，高素質技術技能人才不足帶來的問題愈發(fā)明顯。統(tǒng)計結果顯示，高技能人才占全國就業(yè)人口的比例僅為6.2%，數量不足、人才結構不合理顯而易見。2020年，新冠肺炎疫情打亂了全球制造業(yè)運行的正常節(jié)奏，許多制造企業(yè)更加重視智能制造，傾向于聘用更多高技能和多技能的技術人才。產業(yè)高質量發(fā)展依賴于知識的集成與創(chuàng)新，依賴于高素質技術技能人才的培育，高質量發(fā)展把對技術技能人才的要求推向新高度。職業(yè)技術教育必須與時俱進、順勢而為，輸送更多的適應高質量發(fā)展的技術技能型人才。

制造業(yè)高質量發(fā)展離不開高技能人才的支撐和保障。在新一輪的科技革命中，以互聯網、大數據、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術發(fā)展迅速，并與制造業(yè)深度融合，帶來了制造模式、生產組織方式和產業(yè)形態(tài)的深刻變革。這要求新一代技術技能人才既要掌握傳統(tǒng)的技術技能，還要具備人工智能等新興知識技能，并能將兩者有效貫通。因此，技術技能人才培養(yǎng)必須重塑職業(yè)標準和人才質量觀，重塑專業(yè)標準和知識技術體系，重塑技術復合與能力融合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術院校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案上，要體現技術復合與能力融合，將教學與生產有機融為一體，建立教師團隊、教學資源、教學場所、教學方法與設計等隨產業(yè)升級而變化的動態(tài)調整機制。

新時代的職業(yè)教育必須突破高素質技術技能人才培育瓶頸。對于職業(yè)技術院校來說，校企合作是剛性需求，是實現工學結合、培養(yǎng)技術技能型人才的必要條件。但現實中常存在教學實踐“兩張皮”，專業(yè)設置“大而全”，企業(yè)參與辦學程度低的問題，成為制約高素質技術技能人才培養(yǎng)的瓶頸。突破瓶頸制約，需基于產業(yè)發(fā)展完善職業(yè)教育專業(yè)設置，基于職業(yè)活動完善職業(yè)教育課程編制，基于職業(yè)特質優(yōu)化職業(yè)教育教學行動，從而解決教學與實踐“兩張皮”的問題。校企合作應根據雙方合作需求和意愿進行協(xié)商，通過職業(yè)教育專業(yè)對接職業(yè)崗位(群)、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈、專業(yè)體系對接產業(yè)體系，打通產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，從而解決專業(yè)設置“大而全”的問題。

“千秋基業(yè)，人才為本”。職業(yè)技術院校是培養(yǎng)高素質技術技能人才的主陣地主渠道，是大國工匠成長的搖籃。職業(yè)技術院校要把適應新發(fā)展格局“大力培養(yǎng)技術技能人才”的要求落到實處，以“加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)”為重點，在“壯大高水平工程師和高技能人才隊伍”上力爭取得更多實效，從而為構建新發(fā)展格局提供重要支持。（向秋）