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 跳出個(gè)體小格局 減輕青年之痛
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背景：青年的困惑與迷?？偱c時(shí)代緊緊相連，幫助青年從精神上解困、脫困，正是以“傳道授業(yè)解惑也”為本職的大學(xué)教師思考和求索的課題。本期《新世代報(bào)告》關(guān)注兩位頗受學(xué)生推崇的青年導(dǎo)師，在他們的公共課課堂上，學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)，這里的“青年困惑”與“導(dǎo)師破局”是校園社會(huì)里的一場(chǎng)精神戰(zhàn)斗。
董海峰是福州大學(xué)《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》課程的老師，這門(mén)課的三尺講臺(tái)她已經(jīng)站了十年。每學(xué)期的最后一堂課，她都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生集體朗誦前外交部長(zhǎng)李肇星的詩(shī)作《青春中國(guó)》，作為結(jié)課儀式?！拔磥?lái)的中國(guó)就在我們手中，我們一起努力好不好？”“好！”“同學(xué)們，老師跟你們約定，無(wú)論在什么地方，我們都一起鑄造屬于我們的青春中國(guó)！”次次結(jié)課，董海峰的激情都讓在場(chǎng)的每位同學(xué)心潮澎湃，熱血沸騰。
另邊廂福建工程學(xué)院公共政治理論課教師雷輝的課堂上，總是堂堂爆滿(mǎn)，甚至平時(shí)“翹課成自然”的同學(xué)也會(huì)早早到教室占座，還有其他班級(jí)的學(xué)生前來(lái)“蹭課”。雷輝對(duì)學(xué)生的期望是，擁有健康的心靈和辯證的思維，而學(xué)生也曾對(duì)他說(shuō)過(guò)：“您就像一位長(zhǎng)者，不僅帶給我們歡笑，更教會(huì)我們生活的哲理。”
年輕人困惑很多，青年導(dǎo)師很忙。故而在有限的時(shí)間里，如何從容有分寸地為學(xué)生剝開(kāi)更多生活的真相，是董海峰和雷輝始終在努力的方向。
跳出個(gè)體小格局 減輕青年之痛
如果你是福州大學(xué)即將上大二的學(xué)生，那你將通過(guò)選課系統(tǒng)自主選擇公選課的老師。此時(shí)，會(huì)有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐向你極力推薦或勸你pass掉董海峰，而理由都是同一個(gè)——她的課是“洗腦神器”。
“三觀重塑，強(qiáng)烈推薦”、“你會(huì)很有收獲”、“點(diǎn)名制度嚴(yán)到爆，千萬(wàn)別選”、“‘毛鄧三’選她你等著論文被退吧”……這些兩極化建議讓學(xué)生無(wú)所適從，而董海峰面對(duì)這些爭(zhēng)議卻很淡定，她告訴記者，“洗”字本身是個(gè)中性詞，“洗腦”一詞是褒是貶要看洗去的是什么，新裝進(jìn)去的又是什么。
講了十年的“毛鄧三”，打過(guò)交道的學(xué)生也有五六千。董海峰對(duì)青年人的困惑有著自己的看法——他們的精神困擾一直沒(méi)變，歸根結(jié)底都是與自己的身家性命和前途息息相關(guān)：就業(yè)、不公平待遇、“大學(xué)無(wú)用論”、無(wú)“干爹”無(wú)光明、普通人拼不過(guò)“富二代”“官二代”……“學(xué)生容易側(cè)重關(guān)注媒體曝光的社會(huì)問(wèn)題和身邊批判性的言論，忽視或排斥吸收正面的觀點(diǎn)?！倍７逭f(shuō)。
在董海峰看來(lái)，很多學(xué)生看待社會(huì)收入差距時(shí)，放大了地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差異、壟斷行業(yè)和非壟斷行業(yè)、不法收入差距這些因素，而把個(gè)人奮斗、制度現(xiàn)狀、馬太效應(yīng)、現(xiàn)階段國(guó)力國(guó)情等合理因素給忽略了。而她一直在做的就是，在課堂上把學(xué)生偏激和放大的觀點(diǎn)看法調(diào)撥回適當(dāng)?shù)姆秶?/p>
全面、辯證、發(fā)展地看問(wèn)題方法是董海峰作為教師想要教會(huì)學(xué)生的。她希望她的學(xué)生們能跳出自己切身利害的小格局看問(wèn)題，“你要站得足夠高、看得足夠遠(yuǎn)的時(shí)候，才能了解為什么現(xiàn)在的政策是這個(gè)樣子，為什么社會(huì)是這樣的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?！倍７逭f(shuō)，這樣學(xué)生才能理解社會(huì)的困苦，也才能緩解自身的困苦。
當(dāng)學(xué)生提出社會(huì)公平的問(wèn)題時(shí)，雷輝則是這樣反問(wèn)的：“這社會(huì)有不公平的事，只要是由人來(lái)處理，那就都會(huì)有偏差，全世界都一樣，只是程度不同而已。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最高價(jià)值取向是社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展，如果真的靠實(shí)力絕對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)，你，都準(zhǔn)備好了嗎？”
雷輝覺(jué)得，學(xué)生對(duì)未來(lái)定位不準(zhǔn)確并不可怕，可怕的是什么都不去做，尤其是在如今這個(gè)選擇與被選擇的時(shí)代，這個(gè)靠努力和能力才能贏得成就與尊敬的時(shí)代。于是人生激勵(lì)成為他上課傳遞的重要內(nèi)容。身為福建工程學(xué)院的教師，雷輝常對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“一流的大學(xué)有三流的學(xué)生，三流的大學(xué)也有一流的學(xué)生。”雷輝還以自身經(jīng)歷的由貧窮農(nóng)村娃走向福建省優(yōu)秀教師的艱辛奮斗歷程為佐證來(lái)告訴他的學(xué)生，他希望他們都能“做自己喜歡做的、能夠做的、應(yīng)該做的”事情。
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強(qiáng)調(diào)批判的底氣 不談批判的勇氣
每屆學(xué)生上了近半學(xué)期的課后，都會(huì)對(duì)大政方針、理論思想等又紅又正的內(nèi)容感到乏味。而講到中國(guó)政黨制度、收入差距、反腐問(wèn)題等課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生反應(yīng)就會(huì)比較激烈。雷輝上課時(shí)就曾遭遇過(guò)學(xué)生的尖銳提問(wèn)：“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的想法在理論上是不成立的，如果人人都不“利己”，那究竟誰(shuí)來(lái)接受別人的“利人”呢？
而為了給心里擰著勁兒的學(xué)生順順氣兒，董海峰都會(huì)在講貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容時(shí)將自己心里的“小九九”和盤(pán)托出?！澳銈兪遣皇怯X(jué)得老師看問(wèn)題太正面，不敢批判？”這句之后同學(xué)們開(kāi)始面面相覷、不敢說(shuō)話?！拔译m是一介女子，但是我并不缺乏勇氣。”董海峰繼續(xù)拋磚引玉。
董海峰告訴學(xué)生，在今天這個(gè)時(shí)代，大多數(shù)人因?yàn)榕卸徽J(rèn)為有正義感有智慧，而不批判的人則被認(rèn)為無(wú)正義感且膽小懦弱。“在這樣一個(gè)大環(huán)境下，你們覺(jué)得批判和不批判哪一個(gè)更需要勇氣？”
“我不批判不是我沒(méi)有批判的能力，而是我知道的信息和知識(shí)更全面一些，知道很多社會(huì)問(wèn)題背后盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的關(guān)聯(lián)，了解一些制度產(chǎn)生的歷史背景，也知道一些制度的無(wú)奈和積極意義，也了解這些制度未來(lái)的發(fā)展和影響。”董海峰以直白的自我剖析，意欲點(diǎn)醒臺(tái)下的學(xué)生：這個(gè)時(shí)代敢于去肯定值得肯定、應(yīng)該肯定的東西比批判更需要擔(dān)當(dāng)和勇氣。
董海峰希望自己的學(xué)生能夠以全面的態(tài)度觀點(diǎn)看待問(wèn)題，不因認(rèn)識(shí)偏差而錯(cuò)過(guò)有用的內(nèi)容，也不因盲目相信而隨波逐流。應(yīng)該在眾人批判時(shí)，也能找到值得肯定的東西；當(dāng)眾人肯定時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)需要批判的東西。
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嚴(yán)厲或自由 不同方式殊途同歸
年輕人都喜歡尋找刺激，也都有懈怠的心理。那該如何把年輕人吸引到政治課堂來(lái)呢？?jī)晌磺嗄陮?dǎo)師各有“妙招”
為了幫學(xué)生養(yǎng)成自律和集中精神的習(xí)慣，董海峰曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)“笨辦法”——要求學(xué)生每節(jié)課做筆記，并當(dāng)堂上交，待她一本本批改后再發(fā)回；150-180人一起上的公共課，曠課逃課不新鮮，但董海峰的課堂實(shí)行定座制，拿著座位表一對(duì)，誰(shuí)的位置空著一目了然。
董海峰并不是看中“嚴(yán)師出高徒”，但是她希望她的課堂能幫學(xué)生養(yǎng)成受用終身的脫困的方法——學(xué)會(huì)自我控制和保持獨(dú)自冷靜思考。
雷輝走的是完全不同的路線，他的課堂從不固定座位，也不常點(diǎn)名，但他在考核中會(huì)注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)，也常常同學(xué)生分享其他人作業(yè)中的閃光點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀、提問(wèn)、討論、分享的方式參與課堂，使得雷輝的每一節(jié)課都不缺乏學(xué)生的笑聲、掌聲，課堂受到喜愛(ài)，逃課的人數(shù)自然越來(lái)越少。
在教學(xué)方式與手段的轉(zhuǎn)變方面，雷輝的原則是：多一些探討式的思想交流，少一些說(shuō)教式的灌輸，多一些生活化的語(yǔ)言，少一些書(shū)面性用語(yǔ)，課件要簡(jiǎn)潔、精致而富有美感。雷輝認(rèn)為，學(xué)生們不喜歡思政課，一方面是覺(jué)得這門(mén)課“沒(méi)意思”，另一方面是感到“沒(méi)用”。他努力通過(guò)豐富課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到潛移默化提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最后結(jié)果。而在這點(diǎn)上，董海峰與雷輝不謀而合，她也認(rèn)為嘗試不同授課方式、探索授課形式，都是為了有效地洗去學(xué)生們有偏見(jiàn)、狹隘的舊知識(shí)，裝進(jìn)去更廣、更新、更全面的知識(shí)。
中國(guó)人好為人師，太多人用簡(jiǎn)單粗暴的結(jié)論式表達(dá)方式來(lái)對(duì)年輕人進(jìn)行所謂“勸導(dǎo)”。臺(tái)灣知名主持人蔡康永有句話說(shuō)得很對(duì)：“人生不是一句話就能解決的?！彼云鋵?shí)青年導(dǎo)師們也懂得的，他們的勸誡并不會(huì)真正改變?nèi)说纳睿@并不代表過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)完全沒(méi)用，只能眼睜睜地看著后來(lái)者走彎路。需要改變的只是方法，不要總是直接給出結(jié)論，而是應(yīng)該給出這個(gè)結(jié)論證明的過(guò)程。就像與其高八度對(duì)孩子吼著不要靠近電扇，倒不如拿根薯?xiàng)l放進(jìn)去讓他看到后果來(lái)得有效。而這些，就是青年導(dǎo)師們正在做的。（東南網(wǎng)記者 周艾連 李琰之）
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記者：周艾連 |
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